كيف يمكن للذكاء الإصطناعي تحسين التعليم وتعزيز الأنجازات الأكاديمية

 ChatGPT: هو نموذج لغوي قوي تم تطويره من قبل شركة OpenAI والذي يتمتع بالقدرة على إنتاج نصوص تشبه النصوص الإنسانية، مما يجعله قادرًا على المشاركة في محادثات اللغة الطبيعية. تمتلك هذه التقنية القدرة على إحداث ثورة في طريقة التي تفاعلنا مع الحواسيب، وقد بدأت بالفعل في دمجها في مختلف الصناعات.

مع ذلك، فإن تنفيذ ChatGPT في مجال التعليم العالي في المملكة المتحدة يطرح عددًا من التحديات التي يجب مراعاتها بعناية. إذا تم استخدامChatGPT لتقييم الواجبات أو الامتحانات، فهناك احتمالية أن يكون متحيزًا ضد بعض فئات الطلاب. 

على سبيل المثال، قد يكون من المرجح أن تمنح ChatGPT درجات أعلى للطلاب الذين يكتبون بأسلوب يعرفه بشكل أفضل، مما يؤدي بالتالي إلى ممارسات تقييم غير عادلة. بالإضافة إلى ذلك، إذا تم استخدام ChatGPT ليحل محل المدرسين البشريين، فقد يؤدي ذلك إلى إدامة عدم المساواة الحالية في نظام التعليم، مثل قلة تمثيل بعض الفئات الديموغرافية في بعض مجالات الدراسة.

هناك أيضًا الاحتمالية في استخدام ChatGPT للغش في الاختبارات أو الواجبات. نظرًا لأنه قادر على إنشاء نصوص تشبه النصوص الإنسانية، يمكن استخدام ChatGPT للكتابة المهام الدراسية بأكملها، مما يجعل من الصعب على المعلمين اكتشاف الغش.

 البحث عن الفرص

التحدي الرئيسي الذي يمثله ChatGPT هو التحدي الذي يجب علينا النظر فيه وهو كيف يمكننا جعل تقييماتنا أكثر أصالة وملائمة، وتحقيقًا للأهداف والفائدة المرجوة. التقييمات الأصيلة تهدف إلى قياس معرفة ومهارات الطلبة بطريقة تتناسب بشكل خاص مع حياتهم ومستقبلهم المهني. تتضمن هذه التقييمات عادةً مهام أو أنشطة تشبه بشكل كبير التحديات التي قد يواجهها الطلاب في الحياة الحقيقية، مما يتطلب منهم تطبيق المعرفة والمهارات في سياق عملي أو حل للمشكلات. ومن الأمثلة الواضحة على ذلك، طلب من مجموعة من طلاب الهندسة التعاون في مشكلة مجتمعية كجزء من تحدي المهندسين بلا حدود، أو دعوة طلاب علوم البيئة لإنشاء معرض فني في صالة عرض محلية يستكشف الأثر المحلي لأزمة المناخ.

بينما ستظل هناك حاجة دائمة للأطروحات والمهام الكتابية - خاصةً في العلوم الإنسانية، حيث تعد أساسية لمساعدة الطلاب على تطويرهم للنقد - هل نحتاج حقًا إلى أن يكتب جميع الطلبة نفس الأطروحات ويستجيبون لنفس الأسئلة؟ هل يمكن لنا بدلاً من ذلك منحهم الحرية والاستقلالية، وبذلك، تساعد في جعل تقييماتهم أكثر إثارة للاهتمام وشمولية وأصالة في النهاية؟

يمكننا بشكل مباشر استخدام ChatGPT لمساعدتنا في تطوير مثل هذه التقييمات. لذلك بدل من طرح السؤال الذي أدى إلى بداية هذه المقالة، بالأماكن تقديم إيجابه للطلاب جنبًا إلى جبن مع بعض التعليمات والطلب منهم تقديم نقد حول الدرجة التي تستحقها إيجابه الآلية ولماذا؟

سيكون مثل هذا التقييم أكثر صعوبة في الانتحال، كما سيحفز الطلاب على تطوير مهارات التفكير النقدي وإعطاء ملاحظات بناءة، والتي تعد كلًا منهما أساسيًا عندما يتخرج الطلاب وينتقلون إلى سوق العمل، بغض النظر عن مهنتهم. وبدلاً من ذلك، يمكن استخدام ChatGPT لإنشاء مهام قائمة على السيناريوهات تتطلب من الطلاب تحليل وحل المشكلات التي قد يواجهونها في حياتهم المهنية المستقبلية.

يبدو أن هذا الوقت يشكل نقطة تحولية في تقييم التعليم العالي. سواء قررنا تبني استخدام ChatGPT في سعينا لتطوير التقييم التمثيلي، أو الاعتراف بالمشاكل الأخلاقية التي يمكن أن يثيرها على سلامة البحث العلمي، فهناك فرصة حقيقية هنا. يمكن أن يساعدنا هذا على الانعكاس على كيفية تقييم الطلبة ولماذا يجب تغيير ذلك. أو، بعبارة الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون ChatGPT أداة مفيدة لإنشاء تقييمات أصلية، ولكن من المهم التأكد من أن المقيم هو من يصمم وينفذ التقييم بطريقة تكون ذات مغزى وملاءمة للطلبة الخاصين به. فالتصميم الصحيح للتقييم يتطلب معرفة بالموضوع المعين ومهارات التقييم، بالإضافة إلى القدرة على تحليل وتفسير النتائج بشكل صحيح.

تتسارع درجة التطور والقدرات التي توفرها التقنيات الذكاء الاصطناعي. بدلاً من الاستجابة بالخوف، يجب علينا العثور على الجوانب الإيجابية وتبنيها. وذلك سيساعدنا على التفكير في كيفية تخصيص التقييمات للطلبة بشكل خاص، وتوفير دعم أفضل وأكثر إبداعًا لتعلمهم.